رساله ارشد طراحی داخلی مرکز بازی درمانی هفت سنگ
توجه : این رساله به صورت فایل Word , قابل ویرایش و در ۱۱۵ صفحه ارایه شده است .
قسمتی از رساله ارشد طراحی داخلی مرکز بازی درمانی هفت سنگ :
دیر زمانی نیست که دانشمندان علوم تربیتی و روان شناسان بر پایه پیشرفت هایی که درزیست شناسی ، جامعه شناسی ، مردم شناسی ، بهداشت روانی و روان کاوی حاصل شده است به پژوهش های علمی درباره رشد کودک دست زده اند
ولی باید توجه داشت که برخی از دانشمندان و فیلسوفان بزرگ از عهد باستان درباره رفتار خاص با کودکان و اختلالات آن اشاراتی کرده اند .
شروع بازی را می توان به گذشته های دور حتی از بدو پیدایش انسان نسبت داد .
در حقیقت بازی جزئی از زندگی انسان از بدو تولد تا زمان مرگ است و در کل تاریخچه بشریت مندرج است .
انسان از نظر فیزیولوژیکی نیاز به جنبش و حرکت دارد و بازی جزء مهم این جنبش و حرکت است.
بازی های گروهی به صورت بازی های نمایشی از عبادت ارواح و پرستش اشیاء گرفته تا رقص و شکار و جنگ مجموعه ای از برآوردن نیازهای جسمانی و ذهنی افراد را فراهم کردند.
در ابتدا بازیچه ی بشر اشیاء خام و طبیعی بود مانند قطعه ای سنگ و حرکت دادن و پرتاب آن.
با رشد ذهنی و اجتماعی انسان امکان دست کاری در اشیاء طبیعی را بوجود آورد و ابداع زبان در جهت انتقال اندیشه ها و تبادل اطلاعات بدعت جدیدی در بازی بوجود آورد
فهرست مطالب رساله ارشد طراحی داخلی مرکز بازی درمانی هفت سنگ :
فصل اول : کلیات پژوهش
۱-۱- مقدمه ۱
۱-۲- بیان مسأله ۲
۱-۳- اهمیت و ضرورت انجام تحقیق ۳
۱-۴- مرور سوابق مربوطه ۳
۱-۵- اهداف مشخص تحقیق ۴
۱-۶- سؤالات تحقیق ۴
۱-۷- فرضیههای تحقیق ۵
۱-۸- روش شناسی تحقیق ۵
۱-۹- ساختار رساله ۵
فصل دوم : مبانی نظری و ادبیات تحقیق
بخش اول : شناخت کودک
۱-۱-۱- شناخت کودک از دیدگاه روانشناسی ۶
۱-۱-۲- مراحل رشد کودک ۸
۱-۱-۲-۱- خصوصیات کودک ۵-۴ ساله ۸
۱-۱-۲-۲- خصوصیات کودک ۶ ساله ۹
۱-۱-۲-۳- خصوصیات کودک ۶ ساله ۹
۱-۱-۳- کاردانی کودک ۹
۱-۱-۴- کودک و بازی ۱۰
۱-۱-۴-۱- تاریخچه بازی ۱۰
۱-۱-۴-۲- شناخت کودک ۱۰
۱-۱-۴-۳- کودک و رشد ۱۱
۱-۱-۵- تاریخچه روان شناسی رشد کودک ۱۱
۱-۱-۶- مساله رشد از دیدگاه طبیعی دانها و زیست شناسان ۱۵
۱-۱-۶-۱- مراحل رشد کودک از دیدگاه ژان پیاژه ۱۶
۱-۱-۷- کودک ویژه(استثنائی) ۱۷
۱-۱-۸- نیازهای اساسی کودکان ۱۷
۱-۱-۹- محرک های خوشی کودک ۱۸
۱-۱-۱۰- روانشناسی کودک و نوجوان ۱۹
۱-۱-۱۱- انواع معماری برای کودکان ۲۲
۱-۱-۱۲- ویژگی های معماری برای کودکان و نوجوانان ۲۴
۱-۱-۱۳- فضا به بینش نظری ۲۴
۱-۱-۱۳-۱- ریشه شناسی ۲۴
۱-۱-۱۳-۲- تعاریف ۲۴
۱-۱-۱۳-۳- نیازهای فضایی۲۵
۱-۱-۱۳-۴- انگیزش ۲۶
۱-۱-۱۳-۵- امنیت ۲۶
۱-۱-۱۳-۶- هویت ۲۷
۱-۱-۱۴- فضاهای مطلوب و مناسب کودکان ۲۹
۱-۱-۱۵- مدارس آینده ۳۰
۱-۱-۱۶-ویژگی های روانی فضا ۳۲
بخش دوم : بازی
۱-۲-۱- تعریف بازی ۳۳
۱-۲-۲- بازی چیست؟ ۳۳
۱-۲-۳- عوامل مؤثر در بازی۳۳
۱-۲-۴- انواع بازی ۳۵
۱-۲-۵- انواع بازی از نظر مری شریدان ۳۵
۱-۲-۶- بازی فعال ۳۵
۱-۲-۷- بازی مهارتی و اکتشافی ۳۶
۱-۲-۸- بازی تقلیدی ۳۶
۱-۲-۹- بازی سازنده ۳۶
۱-۲-۱۰- بازی نقش ۳۶
۱-۲-۱۱- فواید بازی ۳۷
۱-۲-۱۲- بازی و اهمیت آن ۳۷
۱-۲-۱۳- اهمیت بازی ۳۷
۱-۲-۱۴- بازی در کودکان استثنائی ۳۸
۱-۲-۱۵- کودکان دارای ناتوانایی های جسمانی ۳۸
۱-۲-۱۵-۱- کودکان دارای نارسایی های بینایی ۳۹
۱-۲-۱۵-۲- کودکان دارای تاخیر در رشد زبان ۴۰
۱-۲-۱۵-۳- کودکان دارای نارسایی های شنوایی ۴۱
۱-۲-۱۵-۴- کودکان دارای نارسایی های ذهنی ۴۱
۱-۲-۱۵-۵- کودکان دارای اختلال های هیجانی ۴۲
۱-۲-۱۵-۶- کودکان دارای نارسایی در محیط های آموزشی ۴۲
۱-۲-۱۵-۷- قربانی های کودک آزاری ۴۴
۱-۲-۱۶- بازی نمادین ۴۲
۱-۲-۱۷- بازی با اشیا ۴۲
۱-۲-۱۸- بازی با اشیا و اسباب بازی ها ۴۳
۱-۲-۱۹- بازی درمانی شکل گیری و تکامل بازی درمانی۴۶
۱-۲-۲۰- اتاق بازی ـ وسایل media و سرگرمی ها ۴۸
۱-۲-۲۰-۱- اتاق بازی درمانی ۴۸
۱-۲-۲۱- تناسب وسایل و سرگرمی ها با گروه های سنی مختلف ۴۹
۱-۲-۲۲- توسعه مهارت های اجتماعی۴۹
۱-۲-۲۳- ایجاد خود پنداره و عزت نفس ۵۰
۱-۲-۲۴- رشد مهارت های ارتباطی ۵۰
۱-۲-۲۵- پرورش بصیرت ۵۱
۱-۲-۲۶- وسایل و سرگرمی ۵۱
۱-۲-۲۶-۱- وسایل و سرگرمی های نامحدود و وسیع ۵۱
۱-۲-۲۶-۲- وسایل و سرگرمی های عملی و کنترل شده ۵۲
۱-۲-۲۶-۳- وسایل و سرگرمی های شناخته شده و بادوام ۵۲
۱-۲-۲۶-۴- وسایل و سرگرمی های آموزشی ۵۲
۱-۲-۲۷- تاثیر شرایط محیطی ۵۲
۱-۲-۲۸- تاریخ ظهور مراکز آموزشی و پرورشی کودکان ۵۳
۱-۲-۲۹- تاریخچه شکل گیری مراکز پیش دبستانی و دبستان در ایران ۵۴
۱-۲-۳۰- هدف های آموزشی و تربیتی کانون پرورش فکری کودکان ۵۵
۱-۲-۳۱- جلوه های خارجی کانون پرورش فکری کودکان ۵۶
بخش سوم : مونته سوری
۲-۳-۱- دکتر ماریا مونته سوریدکتر ماریا مونته سوری ۵۷
۲-۳-۲- اصول روش مونته سوری۵۸
۲-۳-۳- زندگی عملی ۵۸
۲-۳-۴- فراگیری آگاهانه به وسیله ی حس ها ۵۹
۲-۳-۵- هنر تکلم ۵۹
۲-۳-۶- ریاضیات و شناخت محیط(زمین) ۵۹
۲-۳-۷- موضوع فرهنگی ۵۹
۲-۳-۸- خصوصیات مربی و محیط آموزشی ازدیدمونته سوری ۵۹
۲-۳-۹- فعالیت ها در روش مونته سوری ۶۰
۲-۳-۱۰- تأکید بر ارزش تکرار در محیط مونته سوری ۶۰
۲-۳-۱۱- خود انضباطی یا آموزش انضباط درونی به فرد ۶۰
۲-۳-۱۲- تلفیق گروه سنی متفاوت درکلاسهای آموزشی مونته سوری ۶۱
۲-۳-۱۳- سهیم شدن والدین، مربیان و متخصصان در آموزش کودک ۶۲
۲-۳-۱۴- حمایت از فرد فرد کودکان در جمع ۶۲
۲-۳-۱۵- طراحی مواد آموزشی مناسب رشد و سازمان دهی ادراک ۶۲
۲-۳-۱۶- ابزارهای آموزشی روش مونته سوری ۶۳
۲-۳-۱۷- بسیاری از لوازم آموزشی مونته سوری به کنترل درونی اشتباه مجهزند ۶۴
۲-۳-۱۸- آموزش سنتی ۶۴
۲-۳-۱۹- آموزش مونته سوری ۶۵
بخش چهارم : نمونه های مشابه
۲-۴-۱- مدرسه هوشمند و مونته سوری شهید مهدوی ۶۶
۲-۴-۲- کانون فرانکفورت – ساشسن هاوزن ۶۹
۱-۴-۳- کانون کودکان لیپاجاروی – هلسینکی ۷۱
۱-۴-۴- کانون پرورش کودکان نوردری – دلفت ۷۴
فصل سوم : شناخت بستر طرح
۳-۱- موقعیت جغرافیایی تهران ۷۵
۳-۱-۱- ساختار کالبدی ۷۶
۳-۲- موقعیت جغرافیایی ۷۶
۳-۳- موقعیت طبیعی ۷۷
۳-۴- موقعیت اقلیمی ۷۷
۳-۵- وضعیت توپوگرافی ۷۷
۳-۶- سیمای طبیعی و کالبدی ۷۸
۳-۷- پهنه ی خط زمین لرزه در تهران ۷۹
۳-۸- ویژگی های اقلیمی شهر تهران ۸۰
۳-۸-۱- دما و رطوبت ۸۰
۳-۸-۲- بارندگی ۸۰
۳-۸-۳- باد ۸۱
۳-۸-۴- تابش ۸۲
۳-۹- شرایط حرارتی در فضاهای آزاد ۸۲
۳-۱۰- شرایط حرارتی در فضاهای داخلی ۸۳
فصل چهارم : استانداردها و ضوابط طراحی ۸۵
۴-۱- مقدمه ۸۵
۴-۲-میزان درک کودک از فضا۸۸
۴-۳- معیارهای کیفیت فضا ۸۹
۴-۴- تاثیر شرایط محیطی و کالبدی بر کودکان ۹۰
۴-۴-۱- شرایط محیطی ۹۰
۴-۴-۱-۱-اثرات نور و روشنایی ۹۰
۴-۴-۱-۲- اثرات سر و صدا ۹۰
۴-۴-۱-۳- تهویه ۹۱
۴-۴-۲- شرایط حرارتی ۹۱
۴-۴-۳- شرایط کالبدی ۹۱
۴-۴-۳-۱- رنگ ۹۱
۴-۴-۳-۲- فرم ۹۲
۴-۴-۳-۳- ابعاد و اندازه ها ۹۳
۴-۴-۳-۴- جنس ۹۳
۴-۵- تزئینات ۹۳
۴-۶- مبلمان آموزشی ۹۳
۴-۷- اندازه مدرسه و کانون پرورش فکری کودکان ۹۴
۴-۸- تعداد طبقات در کودکستان و کانون ها ۹۴
۴-۹- اصول طراحی ۹۵
۴-۱۰- برخی احکام کالبدی در مورد طراحی برای کودکان۹۹
۴-۱۰-۱- فضاهایی با جاهای بسیار متنوع ۹۹
۴-۱۰-۲- اتاقهای جمعی ۹۹
۴-۱۰-۳- اتاقهای کوچک با در ۱۰۰
۴-۱۰-۴- کناره های اتاق، گوشه ها و کنج ها ۱۰۰
۴-۱۰-۵- پله ها ۱۰۰
۴-۱۰-۶- طبقه دوم ۱۰۰
۴-۱۰-۷- برج ها ،خانه های درختی و مکآن های بالا ۱۰۱
۴-۱۰-۸- ساختار خانه ۱۰۱
۴-۱۰-۹- اضافه شدن عناصر ۱۰۱
۴-۱۰-۱۰- مبلمان کودکان ۱۰۱
۴-۱۰-۱۱- بازی های مخصوص ۱۰۲
۴-۱۰-۱۲- عکس،نقشه ی کتاب،کتابخانه ۱۰۲
۴-۱۰-۱۳- اشپزخانه ی کودکان در گوشه اشپزی ۱۰۲
۴-۱۰-۱۴- چشم اندازه پنجره ها و دیگر پل های ارتباطی۱۰۲
۴-۱۱- طبیعت ۱۰۲
۴-۱۲- محوطه سازی برای کودکان ۱۰۳
۴-۱۳- اندازه های بدن کودکان ۱۰۳
۴-۱۴- اصول طراحی ایمنی برای کودکان استثنائی ۱۰۶
۴-۱۵- استاندارد ابعاد بدن کودک ۱۰۷
۴-۱۶-اصول طراحی ایمنی برای کودکان استثنائی ۱۰۸
۴-۱۷- ضوابط طراحی معماری برای افراد معلول جسمی – حرکتی ۱۰۹
۴-۱۷-۱- ورودیها ۱۰۹
۴-۱۷-۲- راهرو ۱۱۰
۴-۱۷-۳- بازشوها (در و پنجره) ۱۱۰
۴-۱۷-۴- راه پله ۱۱۱
۴-۱۷-۵- سطح شیبدار ۱۱۱
۴-۱۷-۶- میله های دستگرد۱۱۲
۴-۱۷-۷- فضاهای بهداشتی ۱۱
منابع
”رساله ارشد طراحی داخلی مرکز بازی درمانی هفت سنگ “به عنوان کمک آموزشی و در راستای تکمیل مطالعات شما می باشد . لطفا از این پروژه به صورت مستقیم به عنوان پایان نامه و یا پروژه تخصصی استفاده ننمایید
فاقد لینک دانلود و فروش. این پروژه فقط جهت معرفی در سایت قرار گرفته است. [purchase_link id=”17184″ text=”خرید رساله – Word” style=”button” color=”green”]
حجم فایل : ۲٫۵۴mb
فرمت فایل : WORD (قابل ویرایش)
تعداد صفحه : ۱۱۵